Étude pilote sur l’analyse des stéréotypes linguistiques du mot «apprendre» et ses représentations chez les enseignants colombiens de fle Étude pilote sur l’analyse des stéréotypes linguistiques du mot «apprendre» et ses représentations chez les enseignants colombiens de fle

Resumen

RESUMÉÉ

Cet article a pour but de reconstruire la signification lexicale du mot « apprendre » à travers les représentations linguistiques réalisé par une audience de dix enseignants colombiens de FLE, et la Sémantique des possibles argumentatifs (SPA), une approche en analyse des discours. Nous construirons d’abord la dimension argumentative du mot en utilisant 4 niveaux proposés par la SPA: le noyau (les traits de catégorisation), les stéréotypes (les blocs d’argumentation interne), les possibles argumentatifs (les blocs d’argumentation externe) et les déploiements discursifs (les séquences argumentatives). Ces derniers composants seront validés à l’aide d’un questionnaire possédant les associations les plus attachées au concept stable du mot. Inspirés sur ce modèle, nous nous proposons de repenser la conceptualisation du mot apprendre dans l’enseignement du français.

ABSTRACT

The aim of this article is to reconstruct the lexical meaning of the word “learn”, through linguistic representations made by an audience of ten Colombian FSL teachers and the semantic of argumentative potentials (SAP), as an approach in discourse analysis. We will first construct the argumentative dimension of the word using the 4 levels proposed by the SPA: The core (semantic categorization features), the stereotypes (blocks of internal argumentation), the argumentative potentials (blocks of external argumentation) and the discourse deployments (the argumentative sequences). The above-mentioned components will be validated with the help of a questionnaire which includes the associations most attached to the definition of the word. Inspired by this model, we aim to rethink the conceptualization of the word, “learn”, in French Teaching