Trabajando y cuidando el hogar en tiempos de pandemia: efectos en la calidad de vida de docentes de Instituciones de Educación Superior (IES) colombianas
Working and taking care of the home in times of pandemic: effects on the quality of life of Colombian IES professors
Barra lateral del artículo
PDF
FLIP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
El contenido de la revista Escuela de Administración de Negocios está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional - (CC BY-NC-ND 4.0)
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
SinDerivadas — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuir el material modificado.
Contenido principal del artículo
Resumen
El confinamiento obligatorio producto de la pandemia por covid-19, obligó a distintas organizaciones a adaptarse a modalidades de trabajo remoto, como fue el caso de las instituciones de educación superior (IES). El objetivo del presente estudio fue determinar y contrastar los efectos que tuvo el trabajo remoto en la calidad de vida de docentes pertenecientes a IES colombianas durante la pandemia, desde una perspectiva de género. El estudio empírico de enfoque cuantitativo contó con la participación de una muestra no probabilística de 226 docentes, quienes estuvieron vinculados laboralmente en IES públicas, privadas o mixtas, y respondieron a través de un cuestionario en línea. Los resultados evidencian el efecto que tuvieron las condiciones de trabajo remoto en la percepción de una sobrecarga de trabajo, tensiones en la mediación de la vida laboral y familiar, y efectos colaterales. Desde una perspectiva de género, se encontró que las mujeres docentes reportaron sentir en mayor medida los efectos colaterales del trabajo remoto en relación con manifestaciones psicológicas y fisiológicas que afectaron su bienestar. Asimismo, el cuidado de los hijos, tanto de mujeres como de hombres docentes, tuvo mayor incidencia en la mediación de la vida laboral y familiar. Los resultados del estudio permiten evidenciar los efectos que tiene la organización del trabajo bajo modalidades remotas en la calidad de vida de trabajadores docentes, lo que constituye un insumo para las prácticas y procesos de recursos humanos.
Detalles del artículo
Referencias (VER)
Al-Twal, A., Rowlands, H. & Cook, C. (2019). The role of human resource management in the context of jordanian higher education: a study of the literature. Journal of Organizational Psychology, 19(6), 10-22. https://doi.org/10.33423/jop.v19i6.2660
Alves, D., Cirera, Y. y Giuliani, A. C. (2013). Vida con calidad y calidad de vida en el trabajo. Invenio, 16(30), 145-163. https://www.redalyc.org/pdf/877/87726343010.pdf
Alharbi, M. (2020). The economic effect of coronavirus (COVID-19) on higher education in Jordan: An analytical survey. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(11s), 78 - 86. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/19951
Ardila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista Latinoamericana de Psicología, 35(2), 161-164. https://www.redalyc.org/pdf/805/80535203.pdf
Area-Moreira, M. (2021). La enseñanza remota de emergencia durante la COVID-19. Los desafíos pospandemia en la educación superior. Propuesta Educativa, 2(56), 57-70. http://www.scielo.org.ar/pdf/pe/n56/1995-7785-PE-56-00057.pdf
Blanch, J. M. (2007). Psicología social del trabajo. En M. Aguilar y A. Reid (Coords.), Tratado de psicología social. Perspectivas socioculturales (pp. 210-238). Anthropos-UAM.
Blanch, J. M., Sahagún, M., Cantera, L. y Cervantes, G. (2010a). Cuestionario de bienestar laboral general: estructura y propiedades psicométricas. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 26(2), 157-170. https://doi.org/10.5093/tr2010v26n2a7
Blanch, J. M., Sahagún, M. y Cervantes, G. (2010b). Estructura factorial del cuestionario de condiciones de trabajo. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 26(3), 175-189. https:/doi.org/10.5093/tr2010v26n3a2
Blanch, J. M. (2011). Condiciones de trabajo y riesgos psicosociales bajo la nueva gestión. Formación Continuada a Distancia (FOCAD). Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España, 1-33.
Blanch, J. M. (2012). Estudio internacional sobre calidad de vida laboral en organizaciones de servicios humanos. Universidad Autónoma de Barcelona.
Blanch, J. M. (2013). El trabajo académico digital como factor de riesgo psicosocial: usos y abusos de las TIC en la educación superior. Educação em Perspectiva, Viçosa, 4(2), 511-532. https://ddd.uab.cat/pub/artpub/2013/128500/2013_Blanch_Trabajo_Academico_Digital.pdf
Bloom, N., Liang, J., Roberts, J. & Ying, Z. J. (2015). Does working from home work? Evidence from a Chinese experiment. Quarterly Journal of Economics, 130(1), 165-218. https://doi.org/10.1093/qje/qju032
Brewer, P. D. & Brewer, K. L. (2010). Knowledge management, human resource management, and higher education: a theoretical model. Journal of Education for Business, 85(6), 330-335. https://doi.org/10.1080/08832321003604938
Browne, P., Carr, E., Flieschmann, M., Xue, B. & Stasfeld, S. A. (2019). The relationship between workplace psychosocial environment and retirement intentions and actual retirement: a systematic review. European Journal of Ageing, 16, 73-82. https://doi.org/10.1007/s10433-018-0473-4
Burbano, V. M., Valdivieso, M. A. y Burbano, A. S. (2020). Teletrabajo académico afectado por el coronavirus: una mirada desde un grupo focal de profesores universitarios. Revista Espacios, 41(42). 335-348. https://www.revistaespacios.com/a20v41n42/a20v41n42p29.pdf
Butterick, M. & Charlwood, A. (2021). HRM and the COVID‐19 pandemic: how can we stop making a bad situation worse? Human Resources Management Journal, 31(4), 847-856. https://doi.org/10.1111/1748-8583.12344
Cáceres, V., Gill, N. y Galeano, G. (2020). Incertidumbre docente por pandemia COVID-19. Academic disclosure, 1(1 ed. especial), 96-108. https://revistascientificas.una.py/index.php/rfenob/article/view/99
Cascio, W. F. (2019). Managing human resources: productivity, quality of work life, profits (10th ed.). McGraw-Hill Education.
CEPAL. (2021). Pospandemic COVID-19 economy recovery. Enabling Latin America and the Caribbean to better harness e-commerce and digital trade. https://www.cepal.org/sites/default/files/publication/files/46858/S2100269_en.pdf
Crawford, J., Butler-henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P. A. & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
Cristache, N., Răducan, M. & Năstase, M. (2023). Human resources management in education: a post-pandemic paradigm approach. Applied Research in Administrative Sciences, 4(1), 17-24. https://doi.org/10.24818/ARAS/2023/4/1.02 Cruz, J. E. (2018). La calidad de vida laboral y el estudio del recurso humano: una reflexión sobre su relación con las variables organizacionales. Pensamiento & Gestión, (45), 58-81. http://dx.doi.org/10.14482/pege.45.10617
Deloitte. (2021). Building the post-covid adaptive workplace in higher education. Deloitte Development LLC.
Decreto 457 1029/20, marzo 22, 2020. Presidencia de la República. Por el cual se imparten instrucciones en virtud de la emergencia sanitaria generada por la pandemia del coronavirus covid-19 y el mantenimiento del orden público. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=110674
De Luca, M. (2020). Las aulas virtuales en la formación docente como estrategia de continuidad pedagógica en tiempos de pandemia. Usos y paradojas. Análisis Carolina, (33). https://www.fundacioncarolina.es/catalogo/las-aulas-virtuales-en-la-formacion-docente-como-estrategia-de-continuidad-pedagogica-en-tiempos-de-pandemia-usos-y-paradojas/
Docka‐Filipek, D. & Stone, L. (2021). Twice a “housewife”: on academic precarity, “hysterical” women, faculty mental health, and service as gendered care work for the “university family” in pandemic times. Gender, Work and Organization, 28(6), 2158-2179. https://doi.org/10.1111/gwao.12723
Doistua, J. y Pando, M. J. (2021). La sociedad poscovid. Una mirada multidisciplinar. Fragua.
Farhan, A. & Hatem, G. (2022). The impact of HRM practices on faculty members’ performance in the higher education institutions in the era of the covid-19. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(3), 893-898. https://www.researchgate.net/publication/360147501_The_impact_of_HRM_practices_on_faculty_members'_performance_in_the_higher_education_institutions_in_the_era_of_the_Covid-19
Felstead, A. & Henseke, G. (2017). Assessing the growth of remote working and its consequences for effort, well-being and work-life balance. New Technology, Work and Employment, 32(3), 195-212. https://doi.org/10.1111/ntwe.12097
Galvis, G., Vásquez, A., Caviativa, Y. P., Ospina, P. A., Chaves, V. T., Carreño, L. M. y Vera, V. J. (2021). Tensiones y realidades de los docentes universitarios frente a la pandemia Covid-19. European Journal of Health Research, 7(1), 1-13. https://doi.org/10.32457/ejhr.v7i1.1396
García, A.P. (2021). La enseñanza online post pandemia: nuevos retos. Holos, 37(2). e12082. https://www.researchgate.net/publication/352678749_LA_ENSENANZA_ONLINE_POST_PANDEMIA_NUEVOS_RETOS_HOLOS
Gewin, V. (2020). The career cost of COVID-19 to female researchers, and how science should respond. Nature, 583(7818), 867-869. https://doi.org/doi: 10.1038/d41586-020-02183-x
Ghislieri, C., Sanseverino, D., Addabbo, T., Bochicchio, V., Musumeci, R., Picardi, I., Tomio, P., Guidetti, G. & Converso, D. (2022). The show must go on: a snapshot of italian academic working life during mandatory work from home through the results of a national survey. Social Sciences, 11(3), 111. https://doi.org/10.3390/socsci11030111
Girón, D. I., Muñoz, J. J., Barrera, A. G., Marin, T. M. y López, Z. Y. (2022). Salud mental y retos educativos de docentes universitarios durante la transición a modalidad remota en tiempos de pandemia en el Cauca, Colombia. En D, González Bedoya, J. Ochoa Holguín, M. Echeverri Pérez, G. Cano Leal, J. Mena Heredia, J. Sánchez Ríos, J. Ramírez Cuartas, K. Márquez Vergara, B. Gallardo Cerón, L. Salazar Quirós, S. Montoya Rodas, M. González-Gaviria, L. Mendoza-Monsalve, L. Valencia-Arboleda, J. Careth-Henao, D. Bedoya-Gallego, D. Girón Madroñero, J. Muñoz Hurtado, C. Camayo Velasco, V. Guerrero Eraso, A. Barrera Garcés, T. Marín Quiñonez, Z. López Gue, y A. Sánchez Zepeda. Contextos educativos y familiares en épocas de crisis. Escenarios, perspectivas y exigencias en tiempos de pandemia. Tecnológico de Antioquia. (pp. 189-208). Sello Editorial Tecnológico de Antioquia. https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2906
Gobierno de Colombia. (2020a). Acciones tomadas por el Gobierno. Aislamiento preventivo. Coronavirus Colombia.
Gobierno de Colombia. (2020b). Acciones tomadas por el gobierno. Educación. Coronavirus Colombia.
González, C., Ponce, D. & Fernández, V. (2023). Teachers’ experiences of teaching online during covid‐19: implications for postpandemic professional development. Education Technology Research and Development, 71, 55-78. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10200-9
Grinin, L., Grinin, A. & Korotayev, A. (2022). COVID-19 pandemic as a trigger for the acceleration of the cybernetic revolution, transition from e-government to e-state, and change in social relations. Technological Forecasting & Social Change, 175. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121348
Guest, D. (2017). Human resource management and employee well-being: towards a new analytic framework. Human Resource Management Journal, 27(1), 22-38. https://doi.org/10.1111/1748-8583.12139
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). McGraw-Hill interamericana.
Howell, E. (2022). HyFlex model of higher education: understanding the promise of flexibility. On the Horizon, 30(4), 173-181. https://doi.org/10.1108/OTH-04-2022-0019
Huang, R., Tlili, A., Chang, T. W., Zhang, X., Nascimbeni, F. & Burgos, D. (2020). Disrupted classes, undisrupted learning during COVID-19 outbreak in China: application of open educational practices and resources. Smart Learning Environments, 7(19). https://doi.org/10.1186/s40561-020-00125-8
Kim, E. & Patterson, S. (2022). The pandemic and gender inequality in academia. PS: Political Science & Politics, 55(1), 109-116. https://doi.org/10.1017/S1049096521001049
Laegran, A. S. (2008). Domesticating home anchored work: negotiating flexibility when bringing ICT based work home in rural communities. Geoforum, 39(6), 1991-1999. https://doi.org/10.1016/j.geoforum.2008.06.007
Leach, M., MacGregor, H., Scoones, I. & Wilkinson, A. (2021). Post-pandemic transformations: How and why COVID-19 requires us to rethink development. World Development, 138, 105233. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2020.105233
Limbers, C. A., McCollum, C. & Greenwood, E. (2020). Physical activity moderates the association between parenting stress and quality of life in working mothers during the covid-19 pandemic. Mental Health and Physical Activity, 19, 100358. https://doi.org/10.1016/j.mhpa.2020.100358
Linando, J. A., Halim, M., Rasman, R. & Arifin, A. H. (2022). Work flexibility arrangements for educators: which one is best for whom? Insights from Indonesia. International Journal of Educational Management, 36(6), 970-983. https://doi.org/10.1108/IJEM-01-2022-0011
Lund, S., Madgavkar, A., Manyika, J., Smit, A., Ellingrud, K., Meaney, M. & Robinson, O. (2021). The future of work after COVID-19. McKinsey Global Institute. https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/featured%20insights/future%20of%20organizations/the%20future%20of%20work%20after%20covid%2019/the-future-of-work-after-covid-19-report-vf.pdf
Mahmood, S. (2021). Instructional strategies for online teaching in covid-19 pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(1), 199-203. https://doi.org/10.1002/hbe2.218
Mann, S. & Holdworth, L. (2003). The psychological impact of teleworking: stress, emotions and health. New Technology, Work and Employment, 18(3), 196-211. https://doi.org/10.1111/1468-005X.00121
Menon, S. A. (2015). HRM in higher education: the need of the hour. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 12-14. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=00fb047d27e2a9fbef7e7dfd53f6367830ed7e1b
Murphy, M. P. (2020). COVID-19 and emergency elearning: consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy. Contemporary Security Policy, 41(3), 492-505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749
Naciones Unidas. (2023). Se acaba la emergencia por la pandemia, pero el covid continúa. https://news.un.org/es/story/2023/05/1520732
Nurunnabi, M., Almusharraf, N. & Aldeghaither, D. (2020). Mental health and well-being during the COVID-19 pandemic in higher education: evidence from G20 countries. Journal of Public Health Research, 9(1), 60-68. https://doi.org/10.4081/jphr.2020.2010
OECD. (2021). Teleworking in the COVID-19 pandemic: trends and prospects. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/72a416b6-en
Ogbonnaya, C. & Messersmith, J. (2019). Employee performance, well-being, and differential effects of human resource management subdimensions: Mutual gains or conflicting outcomes? Human Resource Management Journal, 29(3), 509-526. https://doi.org/10.1111/1748-8583.12203
OMS. (2020). Brote de enfermedad por coronavirus (COVID-19): orientaciones para el público. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public
Palumbo, R., Manna, R. & Cavallone, M. (2021). Beware of side effects on quality! Investigating the implications of home working on work-life balance in educational services. TQM Journal, 33(4), 915-929. https://doi.org/10.1108/TQM-05-2020-0120
Parlak, S., Cakiroglu, O. C. & Gul, F. O. (2021). Gender roles during COVID‐19 pandemic: The experiences of Turkish female academics. Gender, Work and Organization, 28(S2), 461-483. https://doi.org/10.1111/gwao.12655
Patlán, J. (2020). ¿Qué es la calidad de vida en el trabajo? Una aproximación desde la teoría fundamentada. Psicología desde el Caribe, 37(2), 31-67. http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/v37n2/2011-7485-psdc-37-02-31.pdf
Peccei, R. & Van De Voorde, K. (2019). Human resource management-well-being-performance research revisited: Past, present, and future. Human Resource Management Journal, 29(4), 539-563. https://doi.org/10.1111/1748-8583.12254
Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J., Arbino, N., Al-Freih, M., Dickson-Deane, C., Guevara, C., Koster, L., Sánchez-Mendiola, M., Skallerup, L. & Stine, J. (2022). 2022 educause horizon report. Teaching and learning edition. Educause. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2022/4/2022hrteachinglearning.pdf?la=en&hash=6F6B51DFF485A06DF6BDA8F88A0894EF9938D50B
Pereira, M. D. (2021). Researching gender inequalities in academic labor during the COVID‐19 pandemic: Avoiding common problems and asking different questions. Gender, Work and Organization, 28(S2), 498-509. https://doi.org/10.1111/gwao.12618
Ramstad, E. (2009). Promoting performance and the quality of working life simultaneously. International Journal of Productivity and Performance Management, 58(5), 423-436. https://doi.org/10.1108/17410400910965706
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L. & Koole, M. (2021). Balancing technology, pedagogy and the new normal: post‐pandemic challenges for higher education. Postdigital Science and Education, 3, 715-742. https://link.springer.com/article/10.1007/s42438-021-00249-1
Rasheed, M.I., Humayon, A.A., Awan, U. & Ahmed, A.u.D. (2016). Factors affecting teachers’ motivation an HRM challenge for public sector higher educational institutions of Pakistan (HEIs). International Journal of Educational Management, 30(1), 101-114. https://doi.org/10.1108/IJEM-04-2014-0057
Rashmi, S., Swamy, D. R. & Nanjundeswaraswamy, T. S. (2021). Assessing quality of work life of teachers of higher education institutions during pre and post COVID-19 pandemic. Pacific Business Review, 14(5). http://www.pbr.co.in/2021/2021_month/November/1.pdf
Ratten, V. (2023). The post COVID-19 pandemic era: Changes in teaching and learning methods for management educators. The International Journal of Management Education 21(2), 100777. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100777
Regehr, C. & Goel, V. (2020). Managing COVID-19 in a large urban research-intensive university. Journal of Loss and Trauma, 25(6-7), 523-539. https://doi.org/10.1080/15325024.2020.1771846
Roatta, S. y Tedini, D. (2021). La pandemia del Covid-19 y el aprendizaje semipresencial en la educación superior. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (28), 318-323. https://doi.org/10.24215/18509959.28.e39
Sánchez, M., Martínez, A., Torres, R., De Agüero, M., Hernández, A., Benavides, M., Rendón, V. y Jaimes, C. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12
Segurado, A. y Agulló, E. (2002). Calidad de vida laboral: hacia un enfoque integrador desde la psicología social. Psicothema, 14(4), 828-836. https://www.redalyc.org/pdf/727/72714422.pdf
Seling, J., Clark, C., Noone, D. & Wittmayer, A. (2021). The hybrid campus. Three major shifts for the post-covid university. Deloitte Development LLC. https://www.deloitte.com/global/en/our-thinking/insights/industry/government-public-services/post-pandemic-hybrid-learning.html
Silas, J. C. y Vázquez, S. (2020). El docente universitario frente a las tensiones que le plantea la pandemia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 50(S), 89-120. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.97
Song, Y. & Gao, J. (2020). Does telework stress employees out? A study on working at home and subjective well-being for wage/salary workers. Journal of Happiness Studies, 21, 2649-2668. https://doi.org/10.1007/s10902-019-00196-6
Troup, C. & Rose, J. (2012). Working from home: do formal or informal telework arrangements provide better work-family outcomes? Community, Work, and Family, 15(4), 471-486. https://doi.org/10.1080/13668803.2012.724220
Universidad del Rosario. (2023). Nuevos horizontes: La educación virtual en Colombia y su impacto en el presente. https://urosario.edu.co/periodico-nova-et-vetera/nuestra-u/nuevos-horizontes-la-educacion-virtual-en-colombia-y-su-impacto-en-el-presente
Viglione, G. (2020). Are women publishing less during the pandemic? Here’s what the data say. Nature, 581(7809), 365-366. https://doi.org/10.1038/d41586-020-01294-9
Vittersø, J., Akselsen, S., Evjemo, B., Julsrud, T. E., Yttri, B. & Bergvik, S. (2003). Impacts of homebased telework on quality of life for employees and their partners. Quantitative and qualitative results from a European survey. Journal of Happiness Studies, 4, 201-233. https://doi.org/10.1023/A:1024490621548
Walters, C., Mehl, G., Piraino, P., Jansen, J. & Kriger, S. (2022). The impact of the pandemic-enforced lockdown on the scholarly productivity of women academics in South Africa. Research Policy, 51(1). https://doi.org/10.1016/j.respol.2021.104403
Walters, C., Ronnie, L., Jansen, J. & Kriger, S. (2021). “Academic guilt”: the impact of the pandemic-enforced lockdown on women’s academic work. Womens Studies International Forum, 88, 102522. https://doi.org/10.1016/j.wsif.2021.102522
Webster, J. & Wong, W. K. (2008). Comparing traditional and virtual group forms: identity, communication and trust in naturally occurring project teams. International Journal of Human Resource Management, 19(1), 41-62. https://doi.org/10.1080/09585190701763883
Yildirim, T. M. & Eslen-Ziya, H. (2020). The differential impact of COVID-19 on the work conditions of women and men academics during the lockdown. Gender, Work & Organization, 28(S1), 243-249. https://doi.org/10.1111/gwao.12529
Zöllner, K. & Sulíková, R. (2021). Teleworking and its influence on job satisfaction. Journal of Human Resources Management Research. https://doi.org/10.5171/2021.558863
Descargas
Citado por
